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    发布时间:2019-12-08 18:19:09 文章来源:中国企业信息网 阅读次数:828

      摘要第5-6页Abstract第6-7页引言第9-10页第一章文献综述第10-17页学习倦怠第10-12页学习倦怠的概念第10-11页学习倦怠的结构与测量第11-12页自我导向学习倾向性第12-13页学校气氛第13-14页学习倦怠、自我导向学习倾向性、学校气氛关系的相关研究第14-15页学习倦怠、自我导向学习倾向性关系的相关研究第14页学习倦怠、学校气氛关系的相关研究第14-15页已有研究的不足第15-17页第二章研究目的、意义和假设第17-19页研究目的第17页研究意义第17-18页研究假设第18-19页第三章研究方法第19-21页研究对象第19页研究工具第19-20页青少年学习倦怠量表第19页中学生自我导向学习倾向性量表第19-20页中学生感知的学校气氛问卷第20页数据处理第20-21页第四章研究结果第21-32页学习倦怠的群体差异第21-22页自我导向学习倾向性分析第22-25页感知学校气氛分析第25-28页初中生学习倦怠与自我导向学习倾向性、学校气氛的相关性分析第28-29页初中生自我导向学习倾向性、学校气氛对学习倦怠的预测第29-30页初中生自我导向学习倾向性的中介作用分析第30-32页第五章讨论第32-36页初中生学习倦怠现状及差异讨论第32页初中生自我导向学习倾向性现状及差异讨论第32-33页初中生感知学校气氛现状及差异讨论第33-34页初中生学习倦怠与自我导向学习倾向性、学校气氛的关系第34-35页不足之处第35-36页第六章结论和建议第36-39页研究结论第36页教育建议第36-39页参考文献第39-43页附录第43-48页致谢第48页中心工作人员秉承以服务为中心,以市民为中心的服务宗旨和热心、耐心、细心、责任心的服务理念,热忱为您做好各项服务工作。 

        为什么呢当病源侵入人体后,体温都要升到一个相应的温度,这就是设定温度。【寓言故事】  我时常在森林中偷听鸟兽们的谈话。  3、常规教育:继续对幼儿进行三轻教育,即轻轻走路、轻轻说话、轻轻拿放东西。 

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      摘要第5-6页Abstract第6页第1章绪论第10-17页研究背景第10-11页创客教育的崛起对教育领域的影响第10页世纪培养创新人才目标的需求第10页初中信息技术教学改革的需求第10-11页创客教学法国内外研究现状第11-13页国内研究现状第11-12页国外研究现状第12-13页研究目的和意义第13-14页研究目的第13页研究意义第13-14页研究内容第14-15页创客教学法的理论研究分析第14页五步创客教学法的分析与设计第14-15页五步创客教学法的实验设计第15页五步创客教学法的研究结果分析第15页研究方法第15-17页文献研究法第15页观察法第15页实验研究法第15-17页第2章核心概念界定及理论研究基础第17-20页核心概念界定第17-18页创客第17页创客教育第17页创客教学法第17页“五步创客教学法”第17-18页研究理论基础第18-20页建构主义理论第18页体验教育理论第18-19页创新教育理论第19-20页第3章“五步创客教学法”在初中信息技术教学中的分析与设计第20-28页传统教学方法在信息技术课堂中存在的问题第20-21页教师占有主导地位第20页学生参与程度不高第20页学生思维受到限制第20-21页评价方式单一第21页”五步创客教学法“在初中信息技术课堂的优势第21-23页关注学生的“创”,提高思考能力第21页关注学生的“设”,提高创新能力第21页关注学生的“作”,提高实践能力第21-22页关注学生的“享”,提高合作能力第22页关注学生的“评”,做到及时反馈第22-23页五步创客教学法在初中信息技术课堂中的设计第23-28页“五步创客教学法”教学流程第23-24页“五步创客教学法”教学设计第24-28页第4章“五步创客教学法”在初中信息技术教学中的实验研究第28-43页实验准备第28-30页实验目的第28页实验对象第28页测量工具第28-29页实验假设及变量第29-30页实验实施第30-37页选择被试第30页实验过程第30-37页实验结果与数据分析第37-41页单元作品成绩分析第37-39页学生课堂参与情况分析第39-40页创新能力前测结果分析第40-41页创新能力后测结果分析第41页实验结论第41-43页第5章总结与展望第43-45页研究总结第43-44页研究展望第44-45页参考文献第45-47页附录一作品等级评价表第47-48页附录二课堂参与情况记录图第48-50页附录三创新人才素质量表第50-52页致谢第52页  单看市场容量,和韩国相比,中国的市场潜力很明显还没有完全被激发出来。 


          准备二:教育加盟店的自己设定合理的投资方式:大部分投资教育项目的创业者为中小产业者,资金压力大。“队伍建设是党校事业发展的关键”。摘要第5-6页ABSTRACT第6页第一章绪论第10-19页研究背景第10页目的与意义第10-11页研究目的第10页研究意义第10-11页研究现状分析第11-16页教学辅助工具研究现状第11-13页微信小程序研究现状第13-15页微信小程序在教学中的应用效果分析第15页微信小程序优势分析第15-16页研究方法第16-17页文献研究法第16页调查法第16页迭代开发法第16-17页研究内容与创新点第17-19页研究内容第17页创新点第17-19页第二章理论基础第19-21页碎片化学习与移动学习第19页迭代开发理论第19-20页建构主义学习理论第20-21页第三章需求分析第21-27页综合实践活动课程分析第21-22页综合实践活动课程概念第21页综合实践活动课程特点分析第21-22页教学内容分析第22-24页教学内容需求分析第24-25页微信小程序设计需求分析第25-27页教师方面第25页学生方面第25-26页管理者方面第26-27页第四章系统设计与实现第27-42页程序模型设计第27-31页微信小程序框架模型第27-28页基于综合实践活动课程的微信小程序功能模型设计第28-31页开发与实现第31-42页开发环境的搭建第31-34页微信小程序的软件实现第34-42页第五章应用效果分析第42-48页教学应用第42-45页课堂使用效果分析第45-48页第六章总结与展望第48-50页全文总结第48页本文研究不足之处及展望第48-50页参考文献第50-52页附录1学生满意度调查问卷第52-53页附录2小程序码第53-54页致谢第54页 

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      你等着瞧,过不了多久我就会被人做成美味可口的饭菜,而你会被人忘记,永远放在这里,直到烂掉!  你何必这样呢我们还是和睦相处比较好。摘要第4-5页Abstract第5页序论第9-19页(一)选题意义第9-10页1.理论意义第9-10页2.实践意义第10页(二)国内外相关研究综述第10-15页1.国内相关研究综述第10-13页2.国外相关研究综述第13-15页(三)选题的理论依据第15-17页1.马克思主义认识论第15-16页2.道德认知发展理论第16页3.建构主义学习理论第16-17页(四)研究方法和创新点第17-19页1.研究方法第17页2.创新点第17-19页一、初中《道德与法治》课堂提问的理论研究第19-22页(一)相关概念的界定第19-20页1.课堂提问第19页2.初中《道德与法治》课第19-20页3.初中《道德与法治》课堂提问第20页(二)初中《道德与法治》课堂提问的功能第20-22页1.有助于发挥学生在课堂上的主体性作用第20页2.有利于促进学生道德认知的内化第20-21页3.有助于提升教师的学科教学专业化素养第21-22页二、初中《道德与法治》课堂提问存在的问题及原因分析第22-30页(一)初中《道德与法治》课堂提问存在的问题第22-27页1.课堂提问缺乏启发作用第22-24页2.课堂提问内容脱离生活实际第24-25页3.课堂提问不重视发挥学生的主体性作用第25-26页4.课堂提问应答评价机制不健全第26-27页(二)原因分析第27-30页1.部分教师专业素养所限第27-29页2.现行的学校评价机制不健全第29-30页三、初中《道德与法治》课堂提问的实践探索第30-41页(一)初中《道德与法治》课堂提问应遵循的基本原则第30-32页1.主体性原则第30-31页2.渐进性原则第31页3.实践性原则第31页4.导向性原则第31-32页5.反馈性原则第32页(二)初中《道德与法治》课堂提问的对策研究第32-41页1.教师创设问题情境启发学生思维第32-35页2.教师注重课堂提问要贴近生活实际第35-37页3.教师注重发挥学生的主体性作用第37-38页4.教师完善课堂提问应答评价机制第38-41页四、初中《道德与法治》课堂提问的效果分析与反思第41-47页(一)初中《道德与法治》课堂提问的效果分析第41-45页1.课堂提问激发了学生的思维能力第41-42页2.课堂提问选材更加贴近生活实际第42-43页3.课堂提问更加重视发挥学生的主体性作用第43-44页4.课堂提问应答评价机制更加完善第44-45页(二)反思第45-47页1.要进一步更新教育教学理念第45页2.要进一步重视对教师的培训第45页3.要进一步提高学校对《道德与法治》的重视第45-47页结论第47-48页参考文献第48-50页附录第50-53页致谢第53页 

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      摘要第5-6页ABSTRACT第6页第一章问题的提出第9-15页一、选题背景第9-10页二、本课题相关概念的界定第10-11页(一)分层教学第10页(二)学习个体差异第10-11页三、国内外研究概况第11-12页(一)国外研究概况第11页(二)国内研究概况第11-12页四、本研究依据的主要理论和研究方法第12-15页(一)本研究依据的主要理论第12-13页(二)主要研究方法第13-15页第二章初中历史分层教学的原则及必要性、可行性第15-18页一、分层教学的原则第15-16页(一)公平性原则第15页(二)因材施教原则第15页(三)动态性原则第15-16页(四)激励性原则第16页二、分层教学实施的必要性和可行性第16-18页(一)分层教学的必要性第16页(二)分层教学的可行性第16-18页第三章初中历史分层教学的实践第18-34页一、分层教学前期准备工作第18-21页(一)整理和分析资料第18-20页(二)依据相关信息科学划分学生层次第20-21页二、教学实施过程第21-34页(一)明确各层次的教学目标第21-23页(二)分层教学过程第23-32页(三)分层评价第32-34页第四章分层教学实验的体会第34-37页一、研究效果第34-35页(一)学生的主动学习意识增强第34页(二)学生的学习能力明显提高第34页(三)课堂学习效果明显提升第34-35页二、实验反思第35-37页参考文献第37-39页致谢第39页其内容涵盖五大方面,一是文明宣传提升行动。  教育活动内容安排  1、语言:高高兴兴上幼儿园  2、数学:乐乐家  3、艺术:哥哥姐姐的画  4、科学:吹泡泡  5、社会:微笑球找朋友  区域材料投放指导  活动区投放多种和操作材料,激发幼儿兴趣,吸引幼儿主动参与。 

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      在介绍完关于慧读国际少儿英语加盟费用和慧读国际少儿英语加盟条件之后,相信投资者对于慧读国际少儿英语这个英语教育投资创业品牌有了较为清楚的认知,总部也积极寻求创业者合作共赢。摘要第5-6页abstract第6-7页第一章绪论第10-15页一、选题的意义第10-11页(一)理论意义第10-11页(二)现实意义第11页二、国内外研究现状第11-13页三、论文研究方法及创新之处第13-15页(一)研究方法第13-14页(二)创新之处第14-15页第二章社会资本理论与经济发展第15-24页一、社会资本理论第15-22页(一)社会资本的概念第15-20页(二)社会资本的特征第20-21页(三)社会资本的类型第21-22页二、社会资本对经济发展的促进作用第22-24页(一)促进社会分工,提高生产效率第22-23页(二)提高社会信用程度,减小交易成本第23页(三)加强信息共享,提升资源配置效率第23-24页第三章社会资本在中西部乡村经济振兴中的作用第24-32页一、乡村社会资本与经济发展第24-27页(一)乡村社会资本概论第24-25页(二)乡村社会资本具体特征类型第25-26页(三)乡村社会资本与经济发展第26-27页二、社会资本有利于促进产业发展兴旺第27-29页(一)促进乡村特色旅游产业的发展第28页(二)促进乡村特色农业的发展第28页(三)促进乡村新型产业的开发第28-29页三、社会资本有利于构建宜居文明乡村第29-30页(一)利于开展乡村基础设施建设,构建乡村环境特色第29页(二)利于提升乡村教育普及程度,推动乡村乡风文明第29-30页(三)利于构建乡村治理新体系,推动“乡贤文化”引领乡村社会建设第30页四、社会资本有利于开拓乡村致富道路第30-32页(一)有利于增加就业机会,加大就业网络宽度第30-31页(二)促进现代农业发展,使一二三产业融合第31页(三)促使建立乡村多元投入格局,确保振兴力度持续增强第31-32页第四章目前我国中西部乡村社会资本发展状况第32-36页一、传统中西部乡村社会资本第32-33页(一)传统人际关系的社会资本弱化第32页(二)结构化的关系网络资本不足第32页(三)文化规范、制度体系型社会资本缺位第32-33页二、改革开放以来中西部乡村社会资本第33-34页(一)土地结构变迁下业缘关系不断增强第33页(二)科技结构变迁下信息交往显著提升第33-34页(三)人口结构变迁下关系网络范围扩大第34页三、制约乡村经济发展的社会资本因素第34-36页(一)传统乡村社会资本整体缺失第34-35页(二)现代乡村社会资本稳定性差,吸引力不足第35-36页第五章改善社会资本加快中西部乡村经济振兴对策第36-40页一、重塑传统乡村社会资本,提升村民公共精神第36-37页(一)利用信任型社会网络关系打造新时代农民奋斗精神第36页(二)重塑乡村文化,使乡村更加文化自信第36-37页(三)增强乡村组织构建,打好乡村发展的物质基础第37页二、完善现代乡村社会资本,增强乡村投资吸引力第37-40页(一)加大文化教育力度,培育乡村骨干精英型农民第37-38页(二)完善乡村结构化网络资本,加大外来投资吸引力第38-39页(三)构建现代社会资本多元投入乡村经济建设格局第39-40页参考文献第40-43页致谢第43页 

     
     

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